Twitter te hace pensar que eres sabio,instagram que eres fotógrafo y facebook que tienes amigos. El despertar va a ser duro.
(Leído en redes sociales)

viernes, 29 de octubre de 2010

OLIMPISMO Y CIUDADANIA

El Comité Olímpico Español (COE) ha presentado los soportes informáticos sobre los valores del deporte como unidad didáctica dentro de la asignatura 'Educación para la Ciudadanía', desarrollados entre el COE, el Ministerio de Educación y otros organismos. Alejandro Blanco aseguró que "por encima de cualidades que cada persona pueda tener como deportista, están los valores", añadiendo que era "un sueño que los valores del deporte estuvieran en las escuelas junto a asignaturas como matemáticas o historia". Por su parte, el ministro de Educación ha destacado la colaboración del COE para hacer posible su aportación en esta materia. "Para educar el mejor recambio es crecer en conocimientos, competencia y valores. El deporte es un esfuerzo colectivo que enseña que el trabajo lleva al éxito, llevar valores a la sociedad es el objetivo. El olimpismo es una filosofía que une deporte y educación y busca un estilo de vida con esfuerzo y respeto por medio de valores universales",afirmo.
Tocate las narices!!, o sea, que los profesores de educacion fisica y de otras asignaturas, llevamos no se cuantos años sin inculcar valores. Me parece muy buena la idea pero que la muestren como un complemento, no como una innovacion y algo que no se habia hecho hasta ahora en las aulas. Despues de 16 años dando clase, basandome cada curso en la inclusion de valores desde el deporte llega este fenomeno de Alejandro Blanco ha descubrir la "penicilina".

Y terminan diciendo que estos deportistas compartirán sus experiencias personales por medio del soporte informático que llegará a los alumnos de los niveles de primaria y secundaria. Así, por medio de esta iniciativa se quiere acercar a los estudiantes al deporte, destacando que los valores en este ayudan a "formarte como persona", además de que "enseñan educación y respeto", que a largo plazo ayudan a alcanzar éxitos deportivos.

Genial!! el soporte informatico por encima de la relacion personal diaria.

viernes, 22 de octubre de 2010

MOTIVACION EN EL AULA

Aunque todos los humanos nacen con deseos de aprender y con ganas de descubrir el mundo que les rodea, las experiencias positivas asociadas al aprendizaje van disminuyendo progresivamente a medida que los niños van ingresando en la escuela. Las experiencias de aprendizaje que en los primeros años eran algo divertido y apasionante se convierten después de unos años en la escuela en experiencias generalmente monótonas, aburridas, e incluso, en ocasiones, desagradables. Por tanto, algo tiene que suceder para que unas personas con deseos de aprender y con gran entusiasmo a la hora de enfrentarse a una tarea, después de un cierto tiempo en nuestras aulas, vayan perdiendo progresivamente esas ganas y deseos de aprender.

Entonces, la pregunta que nos podemos plantear es la siguiente, ¿por qué razón un amplio número de alumnos no quieren estudiar o no les interesa para nada lo que se enseña en la escuela? Desde luego, por lo menos una parte de la respuesta a esa pregunta tiene que ver con la escasa utilidad que ven los propios estudiantes a lo que se les enseña. La opinión generalizada es que lo que aprenden en la escuela poco tiene que ver con sus vidas, con sus intereses, con sus preocupaciones y con sus inquietudes. Los conocimientos que se enseñan en la escuela son, en la mayor parte de los casos, muy teóricos, alejados de la realidad y con pocas posibilidades de aplicación; es lo que los expertos denominan "conocimiento inerte" y que tiene efectos muy negativos sobre la motivación.

Por tanto, si queremos estimular en los alumnos el deseo de aprender, lo primero que tenemos que hacer es tratar de relacionar lo que enseñamos en las escuelas con el mundo real, es decir, darle un sentido, un significado y una utilidad a lo que se enseña. Cuanto más aprecien los estudiantes ese vínculo y relación entre la vida real y lo que se enseña en el aula, más interés tendrán por aprender y mayor satisfacción les producirán esos aprendizajes. Y otra cuestión muy importante, lo que se enseña debe mirar directamente a lo que se aprende, es decir, si queremos lograr que nuestros alumnos comprendan lo que se les enseña, hay que tener siempre presente que el aprendizaje tiene unos límites y unos ritmos; y generalmente, la cantidad es uno de los principales enemigos de la calidad, con lo cual enseñar muchos contenidos suele conducir casi siempre a un aprendizaje reproductivo y de baja calidad.

miércoles, 13 de octubre de 2010

ENSEÑAR, EDUCAR, FORMAR...

En mas de una ocasion utilizamos como sinonimos los vocabblos enseñar, educar y formar, cuando empleados con propiedad marcan diferencias sustanciales entre ellos. De hecho, se puede enseñar sin llegar a educar ni a formar. ENSEÑAR esta relacionado con instruir, y asi, la escuela que consideraba este su unico cometido, se ha limitado a impartir conocimientos. EDUCAR tiene que ver con guiar y orientar , por lo que pretende desarrollar las facultades intelectuales y morales de toda persona. Es un acto integral y unificado. Es un acto que dura toda la existencia y que se desarrolla en relacion con la misma y busca sostener la persona sobre los pilares del conocimiento. FORMAR, en cambio, pretende modelar y configurar a la persona en funcion de un objetivo.

lunes, 11 de octubre de 2010

EL PERFIL DEL PROFESOR DE EDUCACION FISICA

Siempre es interesante conocer el pensamiento de los alumnos sobre la Educación Física y sus profesores. Para ello, 788 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (337 alumnos y 451 alumnas) han respondido a un cuestionario abierto en el que se les preguntaba qué es lo que más y lo que menos les gusta de EF, cómo se imaginan a su profesor/a ideal de EF, y las tres características más importantes que debería tener su profesor o profesora de EF. Tras un análisis de contenido de las respuestas de los alumnos se concluye que las cosas que más les gustan de EF son las prácticas de deportes de equipo y los juegos y actividades variadas; las cosas que menos les gustan son los ejercicios de calentamiento, las clases teóricas y los exámenes. Según los alumnos, las características principales de sus profesores deberían ser la simpatía y el carácter agradable, la competencia profesional, y la capacidad de comprender y ayudar a los alumnos, una buena condición física, la capacidad de hacer las clases interesantes y divertidas, la tolerancia y flexibilidad en la programación y la creatividad e innovación, remarcando, además, que los profesores deberían participar en las demostraciones de las actividades y ejercicios que proponen a los alumnos.
La EF actual se plantea como objetivo la educación del alumno como un ser integral para guiarle en la mejora de su cuerpo, autoconfianza y control del movimiento y del pensamiento y para ello es clave la forma de repercutir en el alumno por parte del profesor asi se puede decir que no debemos olvidar que la imagen que los alumnos tienen de sus profesores y sus sentimientos positivos durante las clases, su progreso y disfrute, son el resultado de la personalidad y comportamiento de los profesores, el logro del buen profesor.
Como he señalado anteriormente presentamos a los alumnos un breve cuestionario en el que les planteábamos cuatro preguntas abiertas:

1) ¿Qué te gusta más de las clases de EF?
2) ¿Qué te gusta menos de las clases de EF?
3) ¿Cómo te imaginas a tu profesor o profesora ideal de EF?
4) ¿Cuáles consideras que deberían ser las tres características más importantes de tu profesor o profesora de EF?
Los resultados principales en cuanto a contenidos favoritos son estos por orden de mas ocasiones elegidas:

1. Practicar deportes de equipo
2. Los juegos y actividades variadas
3. Hacer ejercicio, la práctica física
4. El tiempo libre, la libertad de acción
5. La práctica al aire libre
6. Juegos y deportes organizados por los alumnos
7. Actividades y juegos en grupo
8. Divertirse, pasarlo bien.
9. Los ejercicios de gimnasio, aparatos, volteretas
10. Estar con amigos, el compañerismo
11. Los juegos de calentamiento
12. Las cosas nuevas que se aprenden
14. Los ejercicios de esfuerzo, resistencia
15. Aprender las reglas de los deportes
 
En cambio, los contenidos mas "odiados" son en orden de lo que menos gusta mas votado:
 
1. El calentamiento, correr, los estiramientos
2. Las instrucciones, teoría, los trabajos escritos
3. Abdominales, ejercicios duros, resistencia
4. Los exámenes y pruebas
5. La indisciplina, la falta de control en clase
6. Las coreografías, aeróbic, expresión corporal
7. El entrenamiento de los deportes
8. Ejercicios y juegos obligados por profesores
9. El cansancio, la monotonía
10. Nada (porque gusta todo)
11. El atletismo, los saltos, lanzamientos
12. El material, las instalaciones inadecuadas
13. Hacer ejercicios y deportes individuales
14. Que algún ejercicio o juego salga mal
15. La competitividad, la rivalidad

Y por ultimo, lo que mas valoran en la persona o figura del profesor es esto:

1. Simpático/a, agradable
2. Atractivo/a
3. Competente, que sepa explicar, buen profesor/a
4. Comprensivo/a con los alumnos
5. Permisivo/a, tolerante, flexible, no autoritario
6. Joven
7. Deportista, atlético/a, en buena forma física
8. Amable, buena persona, cariñoso/a
9. Divertido/a, que haga la clase entretenida
10. Creativo/a, innovador/a, actividad. variadas
11. Que ayude a los alumnos con dificultades
12. Paciente, sin mal genio, no gruñón, tranquilo
13. Comunicativo/a, sociable, dialogante
14. Participativo, que haga los ejercicios que pide
15. Activo, dinámico, no teórico, práctico
16. Respetuoso/a con los alumnos, educado/a
17. Imparcial, objetivo/a, sin favoritismos
18. Interesado/a por los alumnos, atento/a
19. Con interés por su trabajo, ganas de enseñar
20. Justo/a en la calificación
21. Con sentido del humor, alegre, gracioso/a
22. Que valore el esfuerzo, no sólo el resultado
23. Disciplinado/a, responsable, trabajador/a
24. Motivador/a, que dé ánimos
25. Con carácter, con capacidad de control

viernes, 8 de octubre de 2010

QUÉ HACER CON EL HORARIO EXTRAESCOLAR DE LOS NIÑOS

Las actividades extraescolares son beneficiosas para el rendimiento de los alumnos. Les ayudan a organizar el tiempo libre, contribuyen a su formación y les permiten desarrollar habilidades sociales y cognitivas difíciles de adquirir en el aula. Sin embargo, no se debe sobrecargar a los alumnos. La clave para elegir las actividades, cuántas y cuáles, reside en valorar las necesidades y capacidades individuales de cada niño. 

Pongamonos en su situación: por la mañana, van al colegio. Por la tarde, asisten a clases de fútbol, baloncesto, baile, inglés, teatro, informática... La oferta de actividades extraescolares es cada vez mayor y el número de estudiantes que se apuntan a ellas crece de la misma manera. Los últimos datos del Instituto Nacional de Calidad y Evaluación (INCE) confirman al deporte como la actividad más demandada. El 73% de los niños de primaria y el 62% de los alumnos de secundaria practican algún deporte fuera del horario escolar. Le siguen los idiomas (29% en primaria y 28% en secundaria), informática (25%, 26%), música (23%, 18%) y ballet o danza (11%, 6%). Además, el 61% del alumnado de primaria realiza más de una actividad.Es importante que se organice el horario no lectivo de los estudiantes de una manera estructurada y supervisada

¿Es conveniente que tengan una agenda tan apretada? Las actividades culturales y deportivas en horario no lectivo contribuyen a la formación integral de los alumnos. Pero en su justa medida. Hay que organizar el horario libre de los estudiantes de una manera estructurada y supervisada, pero también hay que cederles espacio para jugar, estar con la familia o descansar. De esta forma, se evitan las posibles situaciones de cansancio, falta de concentración o estrés que pueden padecer los niños con una jornada sobrecargada.

Bien organizadas, las actividades extraescolares se asocian a un mayor nivel educativo, más competencias interpersonales, mejor pensamiento crítico y madurez personal y social.
Las actividades extraescolares se clasifican en tres grandes ámbitos: deportivas, de ocio y académicas. Cada una de ellas aporta diferentes beneficios a quienes las realizan, pero no todas son válidas para los estudiantes. En el momento de elegirlas, hay que valorar varios aspectos. En primer lugar, los intereses, las capacidades y las necesidades del niño. Una elección inadecuada por parte de los padres puede provocar rechazo, aburrimiento y hasta abandono de la actividad. Además, es fundamental contar con el apoyo favorable de los profesores. Ellos son quienes mejor pueden orientar sobre las actividades adecuadas para los niños, sobre todo, las académicas.

Las prácticas deportivas son adecuadas para ampliar la capacidad de coordinación, la psicomotricidad, flexibilidad y agilidad. Danza, ballet, teatro, pintura o música son las principales actividades extraescolares dentro del ámbito del ocio. Los aspectos que más se trabajan son la expresión y la capacidad creadora. Fomentan la imaginación, la comunicación y la destreza manual y visual. Los niños deben divertirse cuando las realizan y no considerarlas una obligación.Las actividades académicas les permiten reforzar los conocimientos adquiridos en el aula.En cuanto a las actividades académicas, las más demandadas son los idiomas e informática. Les permiten reforzar los conocimientos adquiridos en el aula o mejorarlos, si fuera necesario.

Consejos para padres

* Motivar al niño para que realice una actividad fuera del horario escolar, pero no obligarle, ni orientarle hacia los gustos personales de los progenitores, sino a los propios del niño, según su edad y capacidades.
* No centrarse de forma exclusiva en un tipo de actividad. Es preferible combinar alguna práctica deportiva con otra de ocio o académica.
* Comprometerse. No apuntar al niño a una actividad en la que, por motivos de horario o de otro tipo, no pueda luego asistir.
* Pedir consejo al profesor. Pueden ofrecer pautas y asesoramiento sobre las actividades más beneficiosas para el alumno.
* Orientarse en el centro escolar. Muchos proporcionan un amplio abanico de actividades a sus alumnos. En general, se ofrecen a través de las Asociaciones de Padres u otras y están subvencionadas en parte, por lo que el coste es más económico que fuera del centro.
* Es recomendable informarse en ayuntamientos, polideportivos y clubes municipales. Imparten actividades extraescolares para niños y jóvenes subvencionadas por las administraciones locales.
* Organizar el tiempo de modo que el estudiante pueda dedicar parte de él a sus tareas escolares.

domingo, 3 de octubre de 2010

SOY PROFESOR Y TENGO MUCHAS VACACIONES

Las vacaciones del profesorado son tema recurrente, de siempre, en distintos foros sociales como referente de lo deseable: “Poco trabajo y muchas vacaciones”,. . . dicen. Los periodos de vacaciones realmente se establecen para los escolares, en todos los países del mundo. Los docentes dedicamos gran parte de esos períodos a actividades profesionales. Unas marcadas por el centro (cursos de formación, programación educativa, organización de centros, de aulas etc.), otras por iniciativa nuestra para cumplir tareas propias de nuestra labor, formación continua, intercambios docentes, publicaciones didácticas, entre otras. El debate ahora gira en torno a las razones que hacen que una profesión vocacional como la nuestra, tan “envidiada”, encuentre tantos profesionales “tocados, quemados”, que adelantan su jubilación porque han perdido la ilusión, el reconocimiento social. ¿Será por esto que el trabajo docente está ahora también en boca de todos?
Y si alguien necesita imperiosamente estas vacaciones... que se haga profesor, urgentemente.