La televisión, realmente, es nutritiva?

No todos los alimentos son para nuestro cuerpo, algunos lo son también para nuestra mente, debemos evitar todo tipo de productos intoxicantes. La ira en nuestro interior puede provenir de muy diferentes fuentes…

Ciertos contenidos de los medios de comunicación se nos presentan de forma totalmente opuesta: como creadores de una realidad hostil y desagradable.

En nuestros días, ver ciertos telediarios o programas de televisión puede llegar a ponernos de muy mal humor. Pero nadie nos obliga a verlos, podemos evitar todo aquello que no nos sienta bien y seleccionar (pues es nuestra decisión: somos libres) los alimentos más adecuados para nuestra mente: aquellos que nos hagan (son)reír e inflar nuestro corazón de emociones positivas.

Como muy bien dijo el genial Groucho: "Encuentro la televisión muy educativa. Cada vez que alguien la enciende, me retiro a otra habitación y leo un libro"

En definitiva: no veáis la tele, sobre todo cuando está encendida.

¿PARA QUÉ SIRVE LA TELEVISION?

Ninguna cadena presenta un proyecto exhibiendo como puntos fuertes de su programación exclusivamente concursos, programas del corazón, fútbol y telenovelas. Por el contrario, argumentan acerca de la importancia de fomentar las culturas plurales, programas e información que respondan a una realidad social, fomento de actitudes éticas y valores humanos, etc. Sin embargo, la puesta en práctica de la programación, cuando una cadena inicia emisiones, deja mucho que desear.

Hace tiempo, los profesores y los manuales de periodismo enseñaban que una Televisión, sea pública o privada, era "un servicio público". Como tal, debería ser un canal por el que transitaban mensajes y contenidos para todos, incluidas las minorías. Si vamos más allá, los Medios deberían buscar la cercanía de minusválidos sensoriales (pongamos por caso los sordos) o minorías étnicas y culturales. La televisión, como servicio público, debería volcarse en el fomento de una democracia social y participativa, por ejemplo, mostrando la labor y las posibilidades de asociaciones de los barrios, o promocionando el deporte de base, o el trabajo sencillo y sin pretensiones de los voluntarios de las organizaciones humanitarias. Esto no implica convertir a las televisiones en boletines informativos de las ONG o de las instituciones. Muy al contrario, un servicio público debe incluir los valores éticos y las actitudes de solidaridad en su línea editorial con la misma naturalidad que durante mucho tiempo han incluido su afinidad por una ideología, por un partido, o por un gobierno, sin necesidad de dedicarle programas especiales. 

Es evidente que la Televisión no es un erial en cuanto a contenido social o formativo. Existen programas, profesionales o campañas que se distancian de la línea del "pan y circo", mostrando propuestas atractivas e inteligentes, provocadoras de pensamiento alternativo y de nuevos horizontes. Pero son islas en medio de un océano proceloso de misses, balones y telenovelas.

Estamos a punto de sustituir en el inconsciente colectivo el concepto de "servicio público" por el de "empresa privada". Pronto se verá como normal que la televisión nos muestre sólo aquello que suponen los directivos que es rentable para los accionistas, olvidando que los accionistas intelectuales y cordiales somos los espectadores. De momento, estamos a tiempo de exigir que las Cadenas de Televisión, en especial aquellas que se gestionan con dinero público y emiten en abierto, no nos tomen por ignorantes e incluyan, de una vez por todas, en su programación contenidos orientados a mejorar la calidad de vida y la dignidad de los espectadores. 

La televisión como reflejo de nuestra sociedad

Los medios de comunicación, entre ellos la televisión, tienen un gran poder al llegar a millones de personas. Todo lo que en ellos se muestra, se dice o se cuenta es sumamente importante ya que puede influir de una u otra manera en las personas. Por eso, hay que cuidar con mucho mimo los contenidos que se van a difundir.

Surge aquí el eterno dilema: ¿Es la televisión un reflejo de nuestra sociedad? o por el contrario, ¿ésta se construye a raíz de lo que ve la pequeña pantalla? Hay, en este sentido, opiniones para todos los gustos. En cualquier caso, según algunos expertos y analistas, España tiene motivos más que suficientes para preocuparse.

Las series son, sin duda, uno de los mayores fenómenos dentro del ámbito televisivo. Las hay de todo tipo, género y condición: de médicos, policiales, comedias, juveniles y estudiantiles. Un amplio abanico de posibilidades con el fin de abarcar a gente de diferentes edades, gustos, y formas de entender la vida. El objetivo es que nadie se quede fuera y conseguir la mayor audiencia posible.

Si analizamos las series y programas que más audiencia generan hoy día nos encontramos con esta triste clasificación:

La que se avecina

Tu cara me suena

La voz

Hay una cosa que te quiero decir

Quién quiere casarse con mi hijo

Erase una vez

Sálvame

Amar en tiempos revueltos

El hormiguero

Los Simpson

De buena ley

El intermedio

Españoles en el mundo

El secreto de Puente Viejo

Algunos de los programas son lamentables tanto para la formación como para el propio entretenimiento. Si la televisión es un referente en el tiempo de ocio (y de ociosidad) actual, estamos ante un grave peligro. Programas denigrantes como por ejemplo Quién quiere casarse con mi hijo, De buena ley o Sálvame  en donde el lado humano se deja a un lado para caricaturizar, humillar e incluso vejar la imagen de las personas, deberían ser estudiados por el organismo competente para ser retirados de manera fulminante, no sé si es el ministerio de cultura (o incluso el de sanidad) el que debería actuar de oficio. Y gracias a Dios que  hoy día no están por aquí (aun) el estercolero de Gran Hermano, la escuela de machismo de Granjero busca esposa o el esperpento de cárcel de El juego de tu vida.

LA VALIOSA APORTACIÓN A LA SOCIEDAD Y A LA CULTURA DE TELECIRCO

En España los niveles de lectura son muy bajos, el fracaso escolar es elevado y el desprecio público por la cultura, colosal. 

El panorama para la televisión que se consume en España es realmente desolador, sin embargo, no todo está perdido: los españoles nos podemos considerar a nosotros mismos los líderes en ‘telebasura’.  Las cadenas españolas albergan una absoluta falta de respeto por el buen gusto o la decencia, emitiendo productos no apropiados para niños a cualquier hora del día, sacando provecho del escándalo y la violencia, explotando el sexo de una manera machista, haciendo juicios paralelos en televisión y diseminando el sinsentido y la pseudociencia.  El gran líder de todo esto es uno de los cánceres más devastadores que podemos encontrar en este país y no es otro que Mediaset y más concretamente su líder TeleciRco, perdón, Telecinco. O lo que es lo mismo una cadena cuya aportación a la sociedad y a la cultura española es digna de una verdulería (con perdón para este gremio). 

Las noticias son partidistas y sensacionalistas, el lenguaje es vulgar y los anuncios desbordan la programación. Pero mientras las audiencias suban, la cadena se salen con la suya.

Lo triste de la citada aportación es que a pesar de esta programación soez y de auténtico bodrio, el público está pegado a la pantalla: el promedio de consumo televisivo en 2011 fue de 234 minutos por persona y por día.

No sería justo decir que la televisión en España es solo mala. En realidad es espantosa. Los productos estrella de las cadenas son sitcoms, con patéticas interpretaciones y guiones de saldo que alimentan el gusto por la risa enlatada y ya cuando hablamos de los reality shows, hoy a la orden del día, nos damos cuenta del total despropósito dela alienación humana. Los reality shows  alienan a los concursantes tanto como a los espectadores. Algunos incluso rotan y acaban saliendo en los mismos programas con guiones diferentes.

Las únicas noticias que hacen honor a su nombre son las de TVE, una cadena pública que, ahora que ha dejado de ofrecer publicidad, se encuentra bloqueada con problemas financieros. Mientras que TVE ingresó en 2010 hasta 63.5 millones de euros menos que en 2009, con un déficit de 48 millones de euros, las cadenas privadas están ganando más dinero que nunca. Los beneficios de TeleciRco aumentaron un 30.3% en 2010, hasta los 855.1 millones de euros. En Antena3 los han incrementado en un 79.6%, con un beneficio neto de 109.1 millones de euros”.

Es vomitivo y lamentable que una única cadena española, TeleciRco, acapare el 51% de la publicidad gracias a la reciente fusión con Cuatro. Menos pluralidad, más beneficio. TeleciRco es la cadena de Belén Esteban, la ex mujer de un torero coronada por la audiencia española como la 'princesa del pueblo'.En realidad, el pueblo de la telebasura.

INTELIGENCIA EJECUTIVA

Una nueva inteligencia parece ser que ha sido detectada. La inteligencia ejecutiva es esa que podríamos llamar, de manera domestica, la inteligencia de acabar lo que empezamos. Poseen una gran inteligencia ejecutiva todos aquellos que son capaces de iniciar proyectos, desarrollarlos y completarlos además de adaptarlos a las nuevas oportunidades de la vida. Muy lejos de esta inteligencia son los que empiezan muchas cosas y las dejan todas sin acabar. Además es la inteligencia que se demanda hoy día en la sociedad, la inteligencia del que sabe tomar decisiones, de dirigir,de crear proyectos y tareas, de encargar, de delegar... Una inteligencia que sólo se consigue mediante una educación simple y sencilla.

José Antonio Marina, filósofo y pedagogo, lleva muchos años dedicado a investigar cómo mejorar la educación de los hijos, aprovechando lo que la ciencia ha averiguado sobre el cerebro humano.

Marina ha creado una Universidad de Padres, que funciona a distancia como la UNED y fue creada con ese objetivo, el mismo que se convierte en el eje de su último libro, 'La inteligencia ejecutiva', un volumen en el que descubre que para sacar provecho de la razón y las emociones hay que tener capacidad de tomar decisiones, de tener el timón bien amarrado, lo que no es fácil en una sociedad en la que sobran estímulos y falta tiempo para ejercer de educadores.

"Ahora, gracias a la neurología, vemos que es necesaria una inteligencia más integradora, que consiste en elegir las propias metas y gestionar los recursos para realizarlas".  La tiene, afirma, quien es capaz de iniciar planes y terminarlos, pero a la vez son capaces de adaptarse a las nuevas circunstancias, quienes no tienen miedo a tomar decisiones.

"Cuando el cerebro humano evolucionó, creció el lóbulo frontal, que es mayor que en otros animales y organiza sus funciones. Es la sede de la inteligencia ejecutiva. Pero esa capacidad la adquiere el niño mediante la educación. Es como el lenguaje: todos podemos aprenderlo, pero si nos nos hablan, no lo usaremos nunca", explica el autor.

Como todos los niños nacen impulsivos y caprichosos, aprender a controlar sus deseos es el primer paso, algo que cuando no se hace bien genera trastornos de atención. "Hoy tienen demasiados estímulos y esa sobreestimulación, sin una inteligencia ejecutiva, hace fallar el conjunto. Son niños que reaccionan rápido, pero luego no recuerdan nada".

Marina alerta sobre el uso excesivo de nuevas tecnologías, como internet, que conllevan una nueva gestión de la memoria y la atención. "Los niños son hábiles en las multitareas, pero el canal que lleva toda esa información a la memoria a largo plazo no se amplía con internet y todo queda en un corto plazo que sirve para poco. Por eso hay que enseñarles lo que es importante memorizar y lo que no. Es la memoria de trabajo, que debe activarse cuando es necesaria".

Entre las funciones de esta nueva inteligencia ejecutiva menciona, además de la memoria de trabajo, el control de impulsos, centrar la atención, la gestión emocional, tener metas lejanas, ser capaz de iniciar la acción y perseverar en ella, tener flexibilidad mental y la llamada metacognición, que es la reflexión interior sobre cómo pensamos.

Afortunadamente, los errores educativos son reversibles, porque el cerebro humano es muy plástico, pero defiende que "siempre es mejor educar que reeducar".

Esos errores son los que se reflejan en conductas con déficit de atención o hiperactivas, que asegura que ya tienen entre el 10 y el 12% de la población escolar. "Estos niños de mayores serán vulnerables porque no aprenden a soportar la frustración. Vivirán sólo el presente y tendrán más dependencias porque cuanto más débil sea su estructura ejecutiva, más se agarrarán a algo que les organice la vida. Si a ello se une la falta de empatía por el dolor ajeno, el 50% serán agresivos".

LA DIFICIL TAREA DE LA MOTIVACION EN EL AULA

La falta de motivación del alumno es una queja constante de muchos docentes. ¡Qué distinto sería todo si los alumnos entrasen en el aula con ganas de aprender ¿verdad?! Quizá echar la culpa sólo al alumnado no sea un ejercicio sensato y sería muy interesante mirar nuestro ombligo, nuestras formas, nuestra formación ¿continua? y bastantes variables que entran dentro de la relación educador - educando.

La educación ha evolucionando y junto con ella la practica docente y el estilo de aprender de los estudiantes, que cada día influenciados por una gran variedad de tecnología, nos van exigiendo como docentes buscar nuevas y diferentes alternativas para motivar a nuestros alumnos.

Los estudiantes siempre han necesitado algún tipo de motivación para realizar una actividad, es así como en esta evolución en la enseñanza y en el aprendizaje, las diferentes teorías educativas han influido en los individuos para su desarrollo educativo.

Sería maravilloso que todos los alumnos llegaran con nosotros con mucha motivación para aprender, pero no es así. E incluso si así fuera el caso, algunos alumnos podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.

Para que las metas de aprendizaje se lleven a cabo es necesario que los alumnos desarrollen el aprendizaje autorregulado, donde se muestra una habilidad y voluntad para aprender. Hay tres factores que influyen sobre estas últimas:

a) Conocimiento: es necesario conocerse así mismo, la materia, la tarea, estrategias de aprendizaje, y el contexto en que se aplicara su aprendizaje. Lo anterior tiene relación con el conocimiento de la meta que tiene en la tarea y también en la utilidad de la tarea que va a realizar.

b) Motivación: Los estudiantes que cuentan con este factor son aquellas personas que valoran al aprendizaje. Saben por qué estudian, es decir, ellos mismos controlan su aprendizaje y son responsables de lo que ello implica, como la realización de una actividad o la realización de trabajos, investigaciones, trabajos en equipo para lograr que ese aprendizaje sea significativo.

c) Voluntad: Los estudiantes que cuentan con este factor, son los que controlan con facilidad sus distracciones que los alejan de llevar a su termino la tarea

Condiciones necesarias en las aulas:

Hasta satisfacer las cuatro necesidades básicas, ninguna estrategia motivacional tendrá éxito. Una vez que estos requerimientos están cubiertos, habrá numerosas estrategias para ayudar a los estudiantes a obtener confianza, valorar el aprendizaje y permanecer con la preocupación de la tarea:

Primero, el aula debe estar relativamente con una buena organización y sin interrupciones ni desviaciones constantes.

Segundo, el profesor debe ser una persona paciente que dé apoyo y no castigue, critique o avergüence a los estudiantes por sus errores, por ejemplo, dar la calificaciones de los exámenes de manera grupal y más que ayudarlos se sienten devaluados, de lo contrario al dar las calificaciones de manera individual se permite al alumno que aprenda de sus errores para un mejor aprendizaje.

Tercero, el trabajo debe ser desafiante pero razonable. Si el trabajo es muy fácil o bastante difícil, los estudiantes tendrán poca motivación para aprender y sólo se centrara en terminar la tarea y no en el aprendizaje que puede darle dicha tarea para su desarrollo cognitivo.

Cuarto Las tareas deben ser auténticas, es decir, que sean congruentes con el objetivo que se desea alcanzar, además tomando en cuenta las necesidades y los niveles cognoscitivos de cada uno de los alumnos.

Nuestros alumnos han de conocer los objetivos educativos de los temarios impartidos y deberían entender la verdadera utilidad de lo que van a aprender. Al explicar el significado de las actividades escolares desvelamos el objetivo y la importancia de lo que enseñamos.

En resumen, debemos ser capaces de transmitir nuestra pasión y entusiasmo por lo que hacemos y ser responsables de la creación de un clima emocional positivo que favorezca la continua adquisición de conocimientos y hábitos sociales adecuados. Nuestro lenguaje no verbal, por ejemplo, desempeña un papel importante en la transmisión de componentes emocionales.

Son tiempos difíciles para la educación, nos pueden recortar muchas cosas… que no nos ganen… que no consigan recortarnos la pasión.

EL ARTE DE CREAR UN CUENTO.

El cuento es o debe ser una herramienta interesante en el aula. Y en el aula de todas las edades no sólo de infantil o primaria. Pero claro, el cuento a la medida de cada alumno. 

Los cuentos no sirven sólo para conseguir que los pequeños duerman más felices, sino que constituyen una herramienta educativa «muy potente» para educar las emociones, y deberían convertirse en un instrumento para el trabajo diario de los docentes.

Los cuentos cumplen  una función mágica para estimular la fantasía; una función ética, de transmisión de valores; una función terapéutica, porque muchos cuentos ayudan a que las personas entiendan sus propios procesos psicológicos y plasmar sus ansiedades y sus miedos; y una función educativa. Con la educación emocional disminuye el bullying, desaparecen los conflictos, mejora el rendimiento y la conducta.  El cuento tiene un potencial tremendo a nivel simbólico, porque habla a la mente de una manera especial: la metáfora le transmite contenidos muy profundos de una manera muy sencilla.

Si además junto al cuento sumamos el juego habremos dado un gran paso adelante en materia educativa. 

El cuento en educación física.

Los cuentos motores son muy significativos en este área. Los cuentos motores representan un gran apoyo para muchos profesores de educación física en todos los niveles. Los cuentos refuerzan la capacidad de imaginar, los alumnos van representando y convirtiéndose en protagonistas activos.

Los objetivos de los cuentos motores se basan en  desarrollar las habilidades perceptivas, básicas y genéricas, desarrollar la capacidad creativa y expresiva del alumno unido al desarrollo de las capacidades básicas. Todo esto favoreciendo las áreas cognitivas, social, afectiva y motoras del alumno. En secundaria muy interesante aplicarlo en el primer ciclo dentro de las unidades didácticas de expresión corporal.