LA DIFICIL TAREA DE LA MOTIVACION EN EL AULA

La falta de motivación del alumno es una queja constante de muchos docentes. ¡Qué distinto sería todo si los alumnos entrasen en el aula con ganas de aprender ¿verdad?! Quizá echar la culpa sólo al alumnado no sea un ejercicio sensato y sería muy interesante mirar nuestro ombligo, nuestras formas, nuestra formación ¿continua? y bastantes variables que entran dentro de la relación educador - educando.

La educación ha evolucionando y junto con ella la practica docente y el estilo de aprender de los estudiantes, que cada día influenciados por una gran variedad de tecnología, nos van exigiendo como docentes buscar nuevas y diferentes alternativas para motivar a nuestros alumnos.

Los estudiantes siempre han necesitado algún tipo de motivación para realizar una actividad, es así como en esta evolución en la enseñanza y en el aprendizaje, las diferentes teorías educativas han influido en los individuos para su desarrollo educativo.

Sería maravilloso que todos los alumnos llegaran con nosotros con mucha motivación para aprender, pero no es así. E incluso si así fuera el caso, algunos alumnos podrían encontrar aburrida o irrelevante la actividad escolar.

Para que las metas de aprendizaje se lleven a cabo es necesario que los alumnos desarrollen el aprendizaje autorregulado, donde se muestra una habilidad y voluntad para aprender. Hay tres factores que influyen sobre estas últimas:

a) Conocimiento: es necesario conocerse así mismo, la materia, la tarea, estrategias de aprendizaje, y el contexto en que se aplicara su aprendizaje. Lo anterior tiene relación con el conocimiento de la meta que tiene en la tarea y también en la utilidad de la tarea que va a realizar.

b) Motivación: Los estudiantes que cuentan con este factor son aquellas personas que valoran al aprendizaje. Saben por qué estudian, es decir, ellos mismos controlan su aprendizaje y son responsables de lo que ello implica, como la realización de una actividad o la realización de trabajos, investigaciones, trabajos en equipo para lograr que ese aprendizaje sea significativo.

c) Voluntad: Los estudiantes que cuentan con este factor, son los que controlan con facilidad sus distracciones que los alejan de llevar a su termino la tarea

Condiciones necesarias en las aulas:

Hasta satisfacer las cuatro necesidades básicas, ninguna estrategia motivacional tendrá éxito. Una vez que estos requerimientos están cubiertos, habrá numerosas estrategias para ayudar a los estudiantes a obtener confianza, valorar el aprendizaje y permanecer con la preocupación de la tarea:

Primero, el aula debe estar relativamente con una buena organización y sin interrupciones ni desviaciones constantes.

Segundo, el profesor debe ser una persona paciente que dé apoyo y no castigue, critique o avergüence a los estudiantes por sus errores, por ejemplo, dar la calificaciones de los exámenes de manera grupal y más que ayudarlos se sienten devaluados, de lo contrario al dar las calificaciones de manera individual se permite al alumno que aprenda de sus errores para un mejor aprendizaje.

Tercero, el trabajo debe ser desafiante pero razonable. Si el trabajo es muy fácil o bastante difícil, los estudiantes tendrán poca motivación para aprender y sólo se centrara en terminar la tarea y no en el aprendizaje que puede darle dicha tarea para su desarrollo cognitivo.

Cuarto Las tareas deben ser auténticas, es decir, que sean congruentes con el objetivo que se desea alcanzar, además tomando en cuenta las necesidades y los niveles cognoscitivos de cada uno de los alumnos.

Nuestros alumnos han de conocer los objetivos educativos de los temarios impartidos y deberían entender la verdadera utilidad de lo que van a aprender. Al explicar el significado de las actividades escolares desvelamos el objetivo y la importancia de lo que enseñamos.

En resumen, debemos ser capaces de transmitir nuestra pasión y entusiasmo por lo que hacemos y ser responsables de la creación de un clima emocional positivo que favorezca la continua adquisición de conocimientos y hábitos sociales adecuados. Nuestro lenguaje no verbal, por ejemplo, desempeña un papel importante en la transmisión de componentes emocionales.

Son tiempos difíciles para la educación, nos pueden recortar muchas cosas… que no nos ganen… que no consigan recortarnos la pasión.